«Это пародия какая-то!» Педагог школы-интерната Югры рассказала о сложностях дистанта

По уставу, основной целью школы является образовательная деятельность по адаптированным образовательным программам начального и основного общего образования для учеников с умственной отсталостью. Для того чтобы ребенок мог полноценно усвоить материал на расстоянии, педагогу приходится приложить немало усилий.

И если по ряду предметов в обычных школах дистанционное обучение сводится к взаимодействию между педагогом и ребенком по схеме «прочитай параграф-выполни задание-пришли учителю-получи оценку (не пришли — тоже получи)», то здесь ситуация иная — халатно к подготовке урока не подойдешь.

— Если говорить о педагогах, то верно одно — работы на дистанте прибавилось в разы. К каждому уроку надо приготовить презентацию с мультимедиа (обязательное условие), с рабочими гиперссылками. Снять видеообъяснение, показ. Если ведутся уроки онлайн, то после уроков необходимо отправить видеофрагменты в школу. Отчет о проведении заполняем также с рабочими ссылками на размещенный материал. Детям (они у нас с особенностями в развитии) стараемся давать доступный материал, так, чтобы они выполняли все в режиме онлайн, здесь и сейчас, вместе с нами.

На подготовку уроков, заполнение журналов, запись и монтаж уроков, написание отчетов часто уходит целый день. Поэтому вместо одной нагрузки учителя получили совершенно другую. А дети лишились возможности более тесного взаимодействия с педагогом.

— День начинается с раннего утра заполнением журнала, размещением материалов на учебный день по расписанию. Затем подготовка комнаты трансляции уроков онлайн. С 10.00 начинаем уроки. Построено расписание под каждого ученика индивидуально. И так весь день практически до 16.00, иногда и позже. Сравнивая очный формат и дистант, могу сказать, что очный более удобный. Четко по расписанию и дети получают непосредственную помощь в обучении.

У родителей здесь обязанности тоже немного иные. Если педагоги полноценно провели уроки, и материал можно считать усвоенным, то с консультацией узких специалистов могут возникнуть проблемы. И эта работа ложится на плечи родителей.

— Наши дети с ОВЗ занимаются с родителями. И именно на плечи последних выпала роль тьюторов. Теперь они стали и в роли логопедов, психологов… У многих на все занятия внеурочные просто не хватает времени.

Сами педагоги тоже вынуждены были приспосабливаться к новым условиям работы. Если с начала действия режима самоизоляции учителя могли прийти в школу и провести все необходимые занятия оттуда, то потом ситуация изменилась — работать разрешили только из дома. И в этой ситуации никого не волновало, есть ли у педагога доступ к высокоскоростному интернету и хватает ли в доме техники, чтобы обеспечить полноценные занятия и учителя, и его детей.

— Все мы на самоизоляции. В семьях по 2-3 ученика. У каждого свои уроки и задания. У меня, к примеру, сын — студент, у него лекции онлайн. Поэтому я провожу уроки из своего уголка на кухне, он в комнате занимается в это время. Опять же, требование о съемке видеосюжетов… Не совсем красиво, когда учитель записывает это дома, без освещения, озвучки и без пособий. Это просто пародия какая-то.

Пока занятия в большинстве российских школ проводятся только дистанционно. В Югре открыты для посещения образовательные учреждения в Белоярском районе, и речи о запуске остальных школ речи не идет, не обсуждается и идея о досрочном завершении учебного года (такую возможность регионам предоставило Минпросвещения). В сети же в это время множатся видеоролики учителей и учеников о том, как хочется поскорее вернуться в школу. Оказалось, что новаторский дистанционный формат совсем не подходит для российских регионов.

— Вирус показал нам ценность школы, этой важнейшей составляющей нашей жизни. И я еще раз убедился: что бы там ни говорили, что бы ни писали, но дистанционное образование, помогая обучению, не может полностью заменить живых уроков в школе, общения детей друг с другом и с учителем,Сергей Кравцов, глава Минпросвещения.